Block 02 · Schritte, die andere verstehen
Informatik 7 · UV I · Block 02 · Name: ________________ · Datum: __________
Einstieg
Schritte, die andere verstehen
Stunde 3 · 45 Minuten
Im Klassenraum ist es stickig. Die Lehrkraft sagt: „Mach bitte das Fenster auf. Lass es eine Weile offen und schließ es, bevor wir in die Pause gehen.“ Lea kippt das Fenster, Amir öffnet es ganz. Beide wollen es vor der Pause schließen. Im Gespräch könnten sie nachfragen; auf einem Zettel für eine andere Person fehlen Angaben. Welche? Ihr untersucht das auf Papier, ohne ein Fenster zu bewegen.
Gemeinsam besprechen
Vier Fragen an eine Anweisung
Jetzt im Plenum: Warum können Lea und Amir dieselbe Alltagsbitte unterschiedlich verstehen? Schaut dann auf den schriftlichen Fensterplan darunter. Prüft an ihm gemeinsam die vier Fragen – auch Reihenfolge und Ende. Danach nutzt ihr die Fragen bei fremden Plänen selbst.
- Ausführbar?Ist der Schritt jetzt möglich? Ein geschlossenes Fenster lässt sich öffnen.
- Eindeutig?Ganz öffnen oder kippen? Der schriftliche Plan muss es sagen.
- Geordnet?Erst offen lassen, dann schließen – sonst lüftet es nicht.
- Terminierend?Fünf Minuten enden; „irgendwann“ legt kein prüfbares Ende fest.
Unser Fenster: Start, Ziel, Plan
Die gesprochene Bitte darf im Alltag kurz sein. Für einen Zettel legen wir Start, Ziel und drei Schritte in der Plan-Karte fest. Erst an diesem Plan prüfen wir auch die Reihenfolge: Wer Schließen und Warten vertauscht, lässt das Fenster nicht fünf Minuten offen. „Warte bis irgendwann“ hätte keinen überprüfbaren Endpunkt. Die vier Fragen richten sich an den schriftlichen Plan, nicht an die spontane Bitte der Lehrkraft.
- StartDas Fenster ist geschlossen.
- ZielFünf Minuten ganz offen; vor der Pause wieder geschlossen.
- Plan1. Öffne das Fenster vollständig.
2. Warte fünf Minuten.
3. Schließe das Fenster.
MerkeDie Alltagsbitte ist noch kein Plan. Prüfe den Plan – und danach sein Ergebnis am Ziel.
Ein zweiter Fall: Stift und Schachtel
Ein anderer Fall vom selben Aufräumdienst: Ein roter Stift liegt neben einer offenen Schachtel. Am Ende soll er in der geschlossenen Schachtel liegen. „Schließe die Schachtel. Lege den Stift hinein“ nennt klare Handlungen, scheitert aber am zweiten Schritt. Erst hineinlegen, dann schließen funktioniert. Die Startlage und das Ziel entscheiden also mit darüber, ob die Reihenfolge brauchbar ist.
Die Prüffragen ausführlicher erklärt
Eine Alltagsbitte ist noch kein fertiger Algorithmus. Für einen schriftlichen Plan vereinbaren wir zuerst Startlage und überprüfbares Ziel. Dann fragen wir: Kann die Person jeden Schritt aus der jeweiligen Lage ausführen (ausführbar)? Lässt der Wortlaut nur eine gemeinte Handlung zu (eindeutig)? Stehen die Schritte so, dass nötige Voraussetzungen rechtzeitig hergestellt werden (geordnet)? Ist nach endlich vielen Schritten Schluss (terminierend)? Bei „eine Weile“ ist die Dauer unbestimmt; das heißt nicht automatisch „endlos“. Zuletzt vergleichen wir das Ergebnis mit dem Ziel. Ein klarer, ausführbarer und endlicher Plan kann das Ziel trotzdem verfehlen.
Auftrag 1
Vom Zuruf zum Auftrag
Auf dem Tisch liegt ein roter Stift; die Schublade ist zu, das Regal ist eine andere Ablage. Am Ende soll der Stift in der wieder geschlossenen Schublade liegen. A: Notiere Start und Ziel. B: Wähle aus den fünf Karten auf dieser Folie die nötigen Handlungen und ordne sie als nummerierten Auftrag; eine Karte führt zum falschen Ziel. C: Begründe einen erlaubten und einen unmöglichen Tausch zweier Schritte.
zu Auftrag 1
- K1Schließe die Schublade.
- K2Lege den roten Stift ins Regal.
- K3Nimm den roten Stift vom Tisch.
- K4Öffne die Schublade.
- K5Lege den roten Stift hinein.
Ein leichterer Einstieg in diese Aufgabe
Bearbeite diesen Weg statt Aufgabe 1. Danach geht es gemeinsam weiter.
Drei Schritte für den Stift
Beim Aufräumen liegt der rote Stift auf dem Tisch; die Schublade ist schon offen. Am Ende soll der Stift darin liegen und die Schublade wieder geschlossen sein. Notiere Start und Ziel. Ordne dann diese drei Schritte: „Schließe die Schublade.“ · „Lege den roten Stift hinein.“ · „Nimm den roten Stift vom Tisch.“ Warum muss das Schließen zuletzt stehen?
Hilfe zum Vorgehen in diesem Block
Die Stufen gelten für den ganzen Block. Nimm dir, was zu deinem Auftrag passt.
Ein erster Hinweis
Lies zuerst Start und Ziel. Frage dann bei jedem Schritt: Was ist unmittelbar davor schon geschehen?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: „Dieser Schritt geht erst nach …“ · „Beide Reihenfolgen funktionieren, weil …“ · „Der Plan endet, aber das Ziel fehlt, weil …“
Schritt für Schritt
Prüfe nacheinander: ausführbar, eindeutig, geordnet, endet der Ablauf? Vergleiche danach das tatsächliche Ergebnis mit allen Teilen des Ziels. Notiere bei A–D die Textstelle, die dein Urteil belegt.
Eine Strategie
Spiele die Schritte gedanklich wie in Stunde 1 ab. Schreibe die Zustände nach wichtigen Schritten auf. Wenn ein Zielteil fehlt, suche den ersten Schritt, der ihn verhindert.
Auftrag 2
Vier Aufträge prüfen
Vier Zettel aus dem Klassenraum liegen rechts. Bei B und C liegt der Stift neben einer geschlossenen Schachtel. Prüfe jeden Zettel mit den vier Fragen von der Wissensfolie. Schreibe für A bis D: Welches Problem ist am wichtigsten? Welche Wörter belegen es? Was passiert beim Ausführen? Bei C darfst du zwei Probleme nennen.
zu Auftrag 2
- AStelle den Stift irgendwo hin.
- BLege den Stift in die geschlossene Schachtel, ohne sie zu öffnen.
- CSchließe die Schachtel. Lege danach den Stift hinein.
- DWiederhole ohne Ende: Öffne und schließe das Fenster.
Hilfe zum Vorgehen in diesem Block
Die Stufen gelten für den ganzen Block. Nimm dir, was zu deinem Auftrag passt.
Ein erster Hinweis
Lies zuerst Start und Ziel. Frage dann bei jedem Schritt: Was ist unmittelbar davor schon geschehen?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: „Dieser Schritt geht erst nach …“ · „Beide Reihenfolgen funktionieren, weil …“ · „Der Plan endet, aber das Ziel fehlt, weil …“
Schritt für Schritt
Prüfe nacheinander: ausführbar, eindeutig, geordnet, endet der Ablauf? Vergleiche danach das tatsächliche Ergebnis mit allen Teilen des Ziels. Notiere bei A–D die Textstelle, die dein Urteil belegt.
Eine Strategie
Spiele die Schritte gedanklich wie in Stunde 1 ab. Schreibe die Zustände nach wichtigen Schritten auf. Wenn ein Zielteil fehlt, suche den ersten Schritt, der ihn verhindert.
Auftrag 3
Zwei Wege, ein Ziel
Rot und Blau liegen auf dem Tisch; die beschrifteten Dosen A und B sind geschlossen. Ziel: Rot liegt in der geschlossenen Dose A, Blau in der geschlossenen Dose B. Prüfe beide Plan-Karten Schritt für Schritt. Erreichen beide das Ziel? Schreibe ihre Endzustände auf. Nenne aus Plan A ein erlaubtes und ein unmögliches Schrittepaar zum Vertauschen. Begründe jeweils mit der Voraussetzung und beschreibe die Folge des falschen Tauschs.
zu Auftrag 3
- Plan A
1. Öffne Dose A. 2. Lege den roten Stift in Dose A. 3. Schließe Dose A. 4. Öffne Dose B. 5. Lege den blauen Stift in Dose B. 6. Schließe Dose B.
- Plan B
1. Öffne Dose A. 2. Öffne Dose B. 3. Lege den blauen Stift in Dose B. 4. Lege den roten Stift in Dose A. 5. Schließe Dose B. 6. Schließe Dose A.
Hilfe zum Vorgehen in diesem Block
Die Stufen gelten für den ganzen Block. Nimm dir, was zu deinem Auftrag passt.
Ein erster Hinweis
Lies zuerst Start und Ziel. Frage dann bei jedem Schritt: Was ist unmittelbar davor schon geschehen?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: „Dieser Schritt geht erst nach …“ · „Beide Reihenfolgen funktionieren, weil …“ · „Der Plan endet, aber das Ziel fehlt, weil …“
Schritt für Schritt
Prüfe nacheinander: ausführbar, eindeutig, geordnet, endet der Ablauf? Vergleiche danach das tatsächliche Ergebnis mit allen Teilen des Ziels. Notiere bei A–D die Textstelle, die dein Urteil belegt.
Eine Strategie
Spiele die Schritte gedanklich wie in Stunde 1 ab. Schreibe die Zustände nach wichtigen Schritten auf. Wenn ein Zielteil fehlt, suche den ersten Schritt, der ihn verhindert.
Auftrag 4zu zweit
Kopie statt Verschieben
- Auf dem Schul-PC liegt die erfundene Datei „Ideen.txt“ im Ordner Downloads.
- Dein Stundenordner „Stunde_3_Anweisungen_pruefen“ ist leer.
- Ziel: Das Original bleibt unverändert in Downloads; im Stundenordner liegt zusätzlich eine Kopie namens „Ideen_S3.txt“.
- Ihr arbeitet zu zweit nur als Gedankenprobe, ohne echte Dateien zu verändern.
- Person A schreibt im Antwortfeld einen nummerierten Plan.
- Person B verfolgt nach jedem Schritt, welche Datei in welchem Ordner liegt, und markiert die erste unklare oder falsche Stelle.
- Überarbeitet den Plan und notiert den Testbefund.
- Falls kein Fehler auftritt, begründet gemeinsam, warum beide Teile des Ziels erreicht sind.
zu Auftrag 4
- DownloadsIdeen.txt bleibt als unverändertes Original.
- StundenordnerAm Ende liegt hier zusätzlich Ideen_S3.txt.
- PartnerprobeNach jedem Schritt: Welche Datei ist wo?
Hilfe zum Vorgehen in diesem Block
Die Stufen gelten für den ganzen Block. Nimm dir, was zu deinem Auftrag passt.
Ein erster Hinweis
Lies zuerst Start und Ziel. Frage dann bei jedem Schritt: Was ist unmittelbar davor schon geschehen?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: „Dieser Schritt geht erst nach …“ · „Beide Reihenfolgen funktionieren, weil …“ · „Der Plan endet, aber das Ziel fehlt, weil …“
Schritt für Schritt
Prüfe nacheinander: ausführbar, eindeutig, geordnet, endet der Ablauf? Vergleiche danach das tatsächliche Ergebnis mit allen Teilen des Ziels. Notiere bei A–D die Textstelle, die dein Urteil belegt.
Eine Strategie
Spiele die Schritte gedanklich wie in Stunde 1 ab. Schreibe die Zustände nach wichtigen Schritten auf. Wenn ein Zielteil fehlt, suche den ersten Schritt, der ihn verhindert.
Auftrag 5zusätzlich
Klar, aber nicht am Ziel
Der abgegebene Plan auf dieser Folie ist klar und durchführbar. Prüfe ihn trotzdem mit den vier Fragen und verfolge das Ergebnis: Erreicht er beide Zielteile? Schreibe einen vollständigen Ersatzplan. Prüfe zwei Einzeländerungen: nur das Fotografieren vorziehen oder nur „Umschlag“ durch „Karte“ ersetzen. Warum genügt keine davon? Ihr fotografiert nichts wirklich.
zu Auftrag 5
- StartKarte mit rotem Prüfzeichen offen · undurchsichtiger Umschlag offen · Kamera bereit
- ZielKarte im zugeklebten Umschlag UND Foto mit sichtbarem Prüfzeichen
- Abgegebener Plan1. Lege die Karte in den Umschlag.
2. Klebe den Umschlag zu.
3. Fotografiere den Umschlag.
4. Lege das Foto ab.
Zusatzaufgabe: wenn Zeit ist oder Hr. Klegrewe sie auswählt.
Wissen & Beispiel nachschlagenHilfe zum Vorgehen in diesem Block
Die Stufen gelten für den ganzen Block. Nimm dir, was zu deinem Auftrag passt.
Ein erster Hinweis
Lies zuerst Start und Ziel. Frage dann bei jedem Schritt: Was ist unmittelbar davor schon geschehen?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: „Dieser Schritt geht erst nach …“ · „Beide Reihenfolgen funktionieren, weil …“ · „Der Plan endet, aber das Ziel fehlt, weil …“
Schritt für Schritt
Prüfe nacheinander: ausführbar, eindeutig, geordnet, endet der Ablauf? Vergleiche danach das tatsächliche Ergebnis mit allen Teilen des Ziels. Notiere bei A–D die Textstelle, die dein Urteil belegt.
Eine Strategie
Spiele die Schritte gedanklich wie in Stunde 1 ab. Schreibe die Zustände nach wichtigen Schritten auf. Wenn ein Zielteil fehlt, suche den ersten Schritt, der ihn verhindert.
Auftrag 6zu zweitzusätzlich
Eigenen Gegenfall bauen
Denke dir einen kurzen, eindeutig formulierten Aufräumplan aus, der sich ausführen lässt und endet, aber ein genau genanntes Ziel verfehlt. Schreibe Startlage, Ziel und Plan auf. Tausche nur den Plan mit einer anderen Person: Kann sie die erste Abweichung vom Ziel finden? Halte ihre Begründung fest.
zu Auftrag 6
- Start
- Ziel
- Plan
- Erste Abweichung
Zusatzaufgabe: wenn Zeit ist oder Hr. Klegrewe sie auswählt.
Wissen & Beispiel nachschlagenHilfe zum Vorgehen in diesem Block
Die Stufen gelten für den ganzen Block. Nimm dir, was zu deinem Auftrag passt.
Ein erster Hinweis
Lies zuerst Start und Ziel. Frage dann bei jedem Schritt: Was ist unmittelbar davor schon geschehen?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: „Dieser Schritt geht erst nach …“ · „Beide Reihenfolgen funktionieren, weil …“ · „Der Plan endet, aber das Ziel fehlt, weil …“
Schritt für Schritt
Prüfe nacheinander: ausführbar, eindeutig, geordnet, endet der Ablauf? Vergleiche danach das tatsächliche Ergebnis mit allen Teilen des Ziels. Notiere bei A–D die Textstelle, die dein Urteil belegt.
Eine Strategie
Spiele die Schritte gedanklich wie in Stunde 1 ab. Schreibe die Zustände nach wichtigen Schritten auf. Wenn ein Zielteil fehlt, suche den ersten Schritt, der ihn verhindert.
Weiterdenkenfreiwillig
E1 · Anderes Werkzeug
„Drucke die Datei“ ohne Drucker: Was fehlt, und welche gleichwertige Dokumentationsform wäre möglich?
Weiterdenkenfreiwillig
E2 · Zu viel Präzision?
Muss „Lege den Stift in die Schachtel“ jeden Finger beschreiben? Begründe mit vereinbarten Fähigkeiten.
Weiterdenkenfreiwillig
E3 · Verfahren vergleichen
Kann eine längere Anweisung besser sein? Kann eine kürzere besser sein? Gib je ein begründetes Beispiel.
Reservefreiwillig
Zwei Ziele, derselbe Plan?
Ein Plan kopiert „Ideen.txt“ aus Downloads in den Stundenordner und nennt die Kopie „Ideen_S3.txt“. Ziel A: Das Original bleibt, die Kopie liegt im Stundenordner. Ziel B: In Downloads liegt keine „Ideen.txt“ mehr; nur die umbenannte Datei liegt im Stundenordner. Prüfe den Plan gegen beide Ziele. Ändere ihn für B mit möglichst wenigen Eingriffen und erkläre, welche Dateizustände sich dadurch ändern. Arbeite nur mit dem Gedankenmodell.
Rückblick
Rückblick · Ein neuer Raum
Jetzt allein: Prüfe einen neuen Fall mit den vier Fragen.
In der Schulbibliothek liegt ein Buch auf dem Tisch. Das Regal ist abgeschlossen; der passende Schlüssel hängt am Haken. Am Ende soll das Buch im wieder abgeschlossenen Regal stehen und der Schlüssel erneut am Haken hängen. Auf einem Zettel steht: „Stelle das Buch hinein. Schließe das Regal ab.“ Erkläre zuerst, bei welchem Schritt eine andere Person stoppt und warum. Schreibe dann einen vollständigen, geordneten Ablauf. Prüfe am Schluss in einem Satz, ob alle Teile des Ziels erreicht sind und ob der Ablauf endet.
- StartBuch auf dem Tisch · Regal abgeschlossen · Schlüssel am Haken
- ZielBuch im abgeschlossenen Regal · Schlüssel wieder am Haken
Vorlesen, Zoom und vereinbarte Zugangshilfen bleiben erlaubt.
Sichern
Deine Ergebnisse mitnehmen
Was nimmst du aus dieser Stunde mit?
Eine gute Anweisung braucht eine Startlage, ausführbare und eindeutige Schritte in brauchbarer Reihenfolge und ein Ende. Erst der Vergleich mit dem Ziel zeigt, ob sie auch richtig ist.
Prüfe deinen Rückblick: Hast du das verschlossene Regal berücksichtigt, den Schlüssel zurückgebracht und das erreichte Ziel begründet? Falls nicht, ergänze deine Antwort, bevor du die PDF speicherst.
Sichere deine Antworten als PDF und öffne die Datei zur Kontrolle.
- PDF speichernIm Druckfenster „Als PDF speichern“ wählen.
- PDF öffnen und prüfenAntworten und Testspuren auf allen Seiten ansehen.
- AbgebenÜber den von Hr. Klegrewe gezeigten Weg.
Dateiname: UV1_02_Ergebnisse_ und dein Kürzel, zum Beispiel UV1_02_Ergebnisse_AB.pdf
Als Nächstes: Block 03 · Unser erster Gerätetest
Mein Stundenordner
Informatik_7 / Reihe_1_Algorithmik / Stunde_3_Anweisungen_pruefen
HTML, PDF, Arbeitsstand und Programmdateien gehören zusammen in diesen Ordner. Beim Kopieren der HTML-Datei die Ordner assets und bilder mitnehmen. Am einfachsten kopiert ihr das von Hr. Klegrewe bereitgestellte Paket.
Später weiterarbeiten / Arbeitsstand öffnen
Die PDF ist zum Lesen. Die Arbeitsdatei enthält deine bearbeitbaren Antworten und Testspuren. Sichere sie vor dem Schließen im selben Stundenordner.
Nur dieser Tab speichert zwischen. Ein Download muss im Downloadordner geprüft und gegebenenfalls in deinen Stundenordner verschoben werden.
Abgeben und abmelden
Gib die PDF über den von Hr. Klegrewe gezeigten IServ-Weg ab. Falls noch keiner eingerichtet ist, behalte sie im Stundenordner. Sichere zuerst alle bearbeiteten Blätter. Danach kannst du den Tab freigeben und dich abmelden.
Leeres Arbeitsblatt für Papierarbeit
Die Papierfassung enthält die Kernaufträge mit Antwortlinien und Vorlagen. Zusatzaufgaben, Reserve und Hilfen kommen nur auf Wunsch dazu.